Diseñar un juego no es solamente crear una dinámica entretenida. Puede ser una forma de abrir espacios para que las personas compartan sus experiencias, cuestionen interpretaciones establecidas y construyan colectivamente nuevas maneras de comprender la realidad.

En el campo de la evaluación participativa, esta posibilidad adquiere especial relevancia: permite que quienes forman parte de un proyecto o programa dejen de ser meros informantes y asuman un papel activo en la reflexión sobre sus resultados y aprendizajes.

En la nueva nota de EvalParticipativa, Vanesa Castro y Esteban Tapella exploran el sentido de los juegos para pensar y el proceso creativo que hay detrás de su diseño. A partir de experiencias concretas, recuperan los aportes de la educación popular, la investigación-acción participativa y el teatro del oprimido, y los vinculan con una concepción de la evaluación basada en el diálogo, la pluralidad de saberes y la construcción colectiva de conocimiento.

La propuesta invita también a reflexionar sobre el papel de quienes facilitan estos procesos: no se trata de conducir a los participantes hacia respuestas previamente definidas, sino de generar condiciones para que emerjan preguntas, desacuerdos y aprendizajes que difícilmente surgirían de manera individual.

Una lectura que conecta el diseño de herramientas participativas con una cuestión de fondo: cómo construir evaluaciones más democráticas, capaces de reconocer los saberes de las personas y ampliar las posibilidades de comprender y transformar las realidades que comparten. Esta contribución forma parte de las actividades de transferencia de conocimiento del Proyecto de Desarrollo Tecnológico y Social (PDTS) de la Universidad Nacional de San Juan (UNSJ), titulado «Construcción colaborativa de herramientas para la evaluación participativa de programas sociales en organizaciones de Latinoamérica», el cual se implementa desde el PETAS. Puedes acceder a la nota completa en el siguiente enlace.